유아 발달 단계 중 3번째로 알아볼 이론은 에릭슨의 심리 사회적 발달이론은 총 8단계로 이루어져 있습니다. 아래와 같은 각 단계는 에릭슨이 정한 각 시기마다 필요하고 여긴 여러가지 ‘가치’들로 이루어져 있습니다.
1.희망: 신뢰 vs 불신
‘희망’ 단계는 유아기인 0 ~ 1.5세의 유아 시기에 대한 단계입니다. 이 시기는 신뢰와 불신의 개념을 이야기합니다. 때는 인생의 가장 기본적인 단계이고 다른 모든 단계가 기초가 되는 단계입니다. 아기가 기본적인 신뢰를 갖느냐, 기본적인 불신을 갖느냐는 단순한 문제가 아닙니다. 그것은 다면적이며 강력한 사회적 요소를 가지고 있습니다. 그것은 양육자와 아이 사이 서로 간의 애정의 깊이에 의존합니다. 어머니는 자녀에 대한 신뢰감, 개인적인 의미 등의 내면적인 인식을 실행하고 반영하려고 합니다. 이 시기의 가장 중요한 부분은 유아의 안정적이고 지속적인 케어를 제공하는 것입니다. 이것은 자녀가 부모 이외의 관계를 넘어 다른 사람과도 관계를 이행할 수 있는 신뢰를 키우는 데 도움이 됩니다. 또한 아이들은 자신들을 지원하기 위해 다른 사람에 대한 신뢰를 쌓습니다. 이에 성공하면 아기는 신뢰감을 발달시키고 그것이 ‘정체성의 기초를 형성’하는 것입니다 이 시기에 이러한 신뢰를 쌓지 못하면 공포감으로 아이의 세계는 일관성이 없고 예측 불가능하다는 감각으로 이어지게 됩니다.
2. 의지: 자율성 vs 수치심
‘의지’ 단계는 1.5 ~ 3세 유아들에 대한 단계입니다. 이 시기는 자율성과 수치심과 의심의 개념을 이야기합니다. 아이는 자립의 시작을 발견하기 시작하고, 부모는 아이가 기본적인 일을 ‘혼자’ 해내도록 의지를 길러 주어야 합니다. 이 시기에 수치심은 아이가 자신의 능력을 의심하는 것으로 이어집니다. 이 단계에서는 일반적으로 아이는 화장실에서 볼 일을 보는 배변 훈련을 습득하려고 합니다. 또한 아이는 자신의 재능과 능력을 발견하고 그 활동들을 확실하게 탐색할 수 있도록 하는 것이 중요합니다. 에릭슨(Erikson)은 아이들에게 탐험의 자유를 주는 동시에 실패를 환영하는 환경을 만드는 것도 필수적이라고 말했습니다. 따라서 부모는 과제에 실패한 자녀를 벌하거나 꾸짖어서는 안 됩니다. 수치심과 의심은 아이가 의지를 이루거나 생존력에 있어 무능하다고 느낄 때 일어납니다. 의지는 이 단계의 성공에 의해 달성됩니다. 이 단계에서 성공한 아이들은 자존감을 잃지 않고 자제심을 갖게 될 것입니다.
3. 목적: 주도성 vs 죄책감
이 단계는 3세부터 5세까지의 미취학 아동을 대상으로 하고 있습니다. 아이가 스스로 옷을 입는 등 스스로 할 수 있는 능력이 있을까요? 이 단계의 아이들은, 동료와 교류해, 자신들의 게임이나 활동을 만들어 내고 있습니다. 이 단계의 아이들은 스스로 행동 해보길 원하고 스스로 결단하기 시작합니다. 이러한 주도적인 결정을 내리는 것이 허용되면 아이는 타인을 이끄는 능력에 자신감을 갖게 됩니다. 아이가 특정한 결정을 내리지 못할 경우에는 죄책감을 느끼게 됩니다. 이 단계에서의 죄책감은 다른 사람에게 짐이 된다는 감각으로 이어지므로 아이는 보통 그렇지 않은 일을 할 자신이 없기 때문에 자기 자신을 수동적인 존재로 인식합니다. 게다가 아이는 스스로의 세계를 구축하기 위해 많은 질문들을 품고 질문하고 싶어합니다. 질문에 대해 비판적이고 얕보는 듯한 답변을 얻으면 아이도 죄책감을 갖게 됩니다.
4. 능력: 자아정체감 vs 역할혼돈
‘능력’단계는 프로이트(Frued)의 정신분석 이론에서 ‘잠복기’ 기간과 일치하며 사춘기 이전의 학령기 어린이가 대상인 단계입니다. 아이들은 자신의 가치를 주변 사람들과 비교합니다. 친구는 아이의 성장에 큰 영향을 줄 수 있습니다. 이 시기쯤 아이는 다른 아이들과 비교하여 개인의 능력의 큰 차이를 인식할 수 있습니다. 에릭슨(Erikson)은 아이들이 열등감을 느끼지 않도록 하는 가르치는 것에 중점을 두고 있습니다. 이 단계에서 아이의 친구 그룹은 그들의 인생에 있어서 점점 중요해 집니다. 대부분의 경우 이 단계에서 아이는 사회에서 보상받는 것으로 능력을 증명하고 자신의 능력에 대한 만족감을 키우고 싶어합니다. 따라서 이 시기에 아이를 격려하면 아이의 적절성과 목표 달성 능력의 감각을 높아질 수 있습니다. 반대로 교사나 학부모로부터의 제한은 능력의 의심, 의문 및 저항으로 이어져 완전한 능력에 도달하지 못할 가능성이 있습니다.